| Lezione completa | Crea per un insegnante un set di contenuti per tenere una lezione, iniziando con il piano della lezione. Ogni nuovo blocco di materiali deve iniziare con un'intestazione H1 (le altre sottointestazioni devono essere H2, H3, ecc.). Quando descrivi le immagini richieste, scrivi quelle descrizioni tra parentesi graffe, ad esempio: {Un'immagine di un triangolo} |
| Quale materia | Matematica |
| Quale argomento | Operazioni |
| Quale durata (min) | 30 |
| Quale fascia d'età | Anno o Grado 4 |
| Dimensioni della classe | 20 |
| Quale curriculum | |
| Includi lo script completo | |
| Controlla i compiti precedenti | |
| Chiedi ad alcuni studenti di presentare i loro compiti | |
| Aggiungi una pausa fisica | |
| Aggiungi attività di gruppo | |
| Includi i compiti | |
| Mostra le risposte corrette | |
| Prepara modelli di diapositive | |
| Numero di diapositive | 5 |
| Crea schede da compilare per gli studenti | |
| Crea compiti di riserva creativi per momenti inaspettati |
Operazioni
Anno/Grado 4
Matematica
20
La lezione si allinea con le linee guida nazionali per il grado 4 riguardo alle operazioni e all’uso pratico della matematica.
| Passaggio | Titolo del Passaggio | Durata (minuti) | Dettagli |
|---|---|---|---|
| 1 | Introduzione alle operazioni | 5 | Presentazione delle quattro operazioni: addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. Utilizzo di esempi pratici. |
| 2 | Attività di gruppo | 10 | Gli studenti si dividono in gruppi di 4 e lavorano su un foglio di lavoro con problemi di operazioni. Ogni gruppo discute e risolve insieme. |
| 3 | Discussione di classe | 5 | Riflessione in classe sui risultati ottenuti dai gruppi. I docenti possono chiedere agli studenti di spiegare le loro strategie senza chiedere presentazioni. |
| 4 | Pratica individuale | 5 | Gli studenti completano un foglio di lavoro individuale con ulteriori esercizi per consolidare l'apprendimento. |
| 5 | Revisione finale | 5 | Rivedere le risposte del foglio di lavoro e chiarire eventuali dubbi. Il docente fornisce feedback senza che gli studenti si presentino. |
Esoterre quale strategia di calcolo è stata più utile durante le attività e dare la possibilità agli studenti di riflettere sull'importanza delle operazioni nella vita quotidiana.