| Leçon complète | Créez pour un enseignant un ensemble de contenu pour donner une leçon, en commençant par le plan de leçon. Chaque nouveau bloc de matériel doit commencer par un titre H1 (les autres sous-titres doivent être H2, H3, etc.). Lorsque vous décrivez les images requises, écrivez ces descriptions entre accolades, par exemple : {Une image d'un triangle} |
| Quelle matière | Mathématiques |
| Quel sujet | |
| Quelle durée (min) | 30 |
| Quelle tranche d'âge | Peu importe |
| Taille de la classe | 20 |
| Quel programme d'études | Disco |
| Inclure le script complet | |
| Vérifier les devoirs précédents | |
| Demander à quelques élèves de présenter leurs devoirs | |
| Ajouter une pause physique | |
| Ajouter des activités de groupe | |
| Inclure les devoirs | |
| Afficher les bonnes réponses | |
| Préparer des modèles de diapositives | |
| Nombre de diapositives | 10 |
| Créer des fiches à remplir pour les élèves | |
| Créer des tâches de secours créatives pour les moments inattendus |
Mathématiques
Tous niveaux (élémentaire ou secondaire)
Mathématiques
30 minutes
20 élèves
Disco
| Numéro de l'étape | Titre de l'étape | Durée | Détails |
|---|---|---|---|
| 1 | Vérification des devoirs | 5 min | Les élèves présentent leurs devoirs. Le professeur choisit 2 ou 3 élèves pour expliquer leur travail devant la classe et encourager la discussion. |
| 2 | Introduction au nouveau sujet | 5 min | Le professeur explique le nouveau concept mathématique à aborder, en utilisant des exemples concrets. |
| 3 | Distribution des fiches imprimables | 5 min | Le professeur distribue les fiches imprimables aux élèves, leur donne des instructions sur ce qu'ils doivent y remplir pendant la leçon. |
| 4 | Travail en groupe | 10 min | Les élèves se mettent par groupes de 4 à 5 pour travailler sur des problèmes mathématiques. Le professeur circule parmi les groupes pour les aider et répondre à leurs questions. |
| 5 | Pause activité physique | 3 min | Une courte pause où les élèves participent à une activité physique rapide pour se dégourdir les jambes, impliquant un petit jeu ou exercice dans la salle de classe. |
| 6 | Collecte et vérification des fiches | 2 min | Le professeur passe dans les rangées pour collecter ou vérifier aléatoirement ce que les élèves ont rempli sur leurs fiches. |
| 7 | Attribution des devoirs | 1 min | Le professeur indique aux élèves le devoir à réaliser pour la prochaine leçon, en expliquant brièvement les attentes. |
"Bonjour à tous ! Avant de commencer notre leçon d'aujourd'hui, j'aimerais que chacun d'entre vous présente ses devoirs. Je vais choisir quelques élèves pour expliquer leur travail. Cela nous permettra d'échanger des idées et de voir différentes approches. Qui aimerait commencer ?"
Après que quelques élèves aient partagé leur travail :
"Merci à ceux qui ont partagé ! Très bonnes explications. Qu'avez-vous pensé de leurs méthodes ? Y a-t-il des questions ou des commentaires ?"
"Aujourd'hui, nous allons aborder un nouveau concept mathématique : [nom du concept, par exemple, 'les fractions']. Pour commencer, je vais vous donner quelques exemples concrets pour vous aider à mieux comprendre. Regardez bien ce tableau ici."
Montre un tableau avec des exemples concrets.
"Voyons comment ces fractions se rapportent à des objets du quotidien. Par exemple, si nous avons une pizza coupée en 8 parts, et que nous en mangeons 3, combien de parts nous reste-t-il ?"
Encourage les élèves à réfléchir :
"Quelles sont vos idées ?"
"Je vais maintenant vous distribuer des fiches imprimables que vous allez remplir pendant notre leçon. Chaque fiche a des exercices liés à notre sujet actuel. Assurez-vous de bien suivre les instructions. Voici votre fiche, prenez-en une et commencez à jeter un œil."
Distribue les fiches aux élèves.
"Si vous avez des questions sur ce que vous devez faire, n'hésitez pas à me demander."
"Maintenant, nous allons travailler en petits groupes. Formez des groupes de 4 à 5 élèves. Chaque groupe va résoudre des problèmes mathématiques ensemble. N'oubliez pas que le travail d'équipe est essentiel, alors discutez et aidez-vous les uns les autres."
Circulant entre les groupes :
"Très bien ! Je vais passer parmi vous. Si vous avez des questions ou si vous avez besoin d'aide, faites-le moi savoir. Rappelez-vous, il est normal de trouver certaines choses difficiles, mais vous êtes là pour apprendre ensemble."
"Avant de continuer, faisons une petite pause d'activité physique pour nous dégourdir un peu les jambes. Je vous propose un petit jeu : [décrire le jeu ou l'exercice, par exemple, 'un jeu du ballon où vous devrez passer le ballon sans le laisser tomber']. Allez-y, amusez-vous bien pendant 3 minutes !"
Après la pause :
"Revenons maintenant à nos exercices."
"Je vais maintenant vérifier vos fiches. Je vais passer dans les rangées et voir ce que vous avez écrit. Assurez-vous que tout est bien rempli."
Circulant dans la classe, notant les réponses des élèves et répondant à d'éventuelles questions.
"Merci à tous pour votre travail acharné. Je vois que vous avez fait de bons progrès aujourd'hui !"
"Pour notre prochaine leçon, je voudrais que vous fassiez [expliquer le devoir à réaliser, par exemple, 'quatre exercices supplémentaires sur les fractions']. Veillez à bien comprendre les concepts que nous avons abordés aujourd'hui pour pouvoir résoudre ces exercices. Est-ce que tout le monde a compris ?"
Termine la leçon avec un sourire.
"Super, merci à tous pour votre participation active aujourd'hui, vous avez été formidables ! À bientôt !"
| Numéro de diapositive | Image | Contenu de la diapositive |
|---|---|---|
| 1 | {Image : Une salle de classe animée} | Vérification des devoirs :
|
| 2 | {Image : Un tableau avec des fractions} | Introduction au nouveau sujet :
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| 3 | {Image : Des fiches imprimables} | Distribution des fiches imprimables :
|
| 4 | {Image : Des élèves en groupe} | Travail en groupe :
|
| 5 | {Image : Elèves jouant à un jeu} | Pause activité physique :
|
| 6 | {Image : Enseignant vérifiant des fiches} | Collecte et vérification des fiches :
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| 7 | {Image : Élève écrivant à son bureau} | Attribution des devoirs :
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| 8 | {Image : Cloche de fin de classe} | Conclusion de la leçon :
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| 9 | {Image : Un calendrier scolaire} | Rappel des prochaines étapes :
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| 10 | {Image : Un tableau avec des objectifs} | Objectifs d'apprentissage :
|
Qu'est-ce qu'une fraction ? Donnez une définition simple et un exemple.
Si une pizza est coupée en 8 parts égales et que vous en mangez 3, quelle fraction de la pizza reste-t-il ?
Calculez la somme suivante : ( \frac{1}{4} + \frac{2}{4} ).
Simplifiez la fraction ( \frac{6}{8} ).
Donnez un exemple d'utilisation des fractions dans la vie quotidienne, en décrivant une situation concrète.
Quelle est la différence entre une fraction propre et une fraction impropre ? Donnez un exemple de chaque.
Si vous avez un total de 12 bonbons et que vous en donnez 5 à un ami, quelle fraction de vos bonbons avez-vous donnée ?
Quel est le dénominateur commun de ( \frac{1}{3} ) et ( \frac{1}{6} ) ?
Convertissez la fraction ( \frac{3}{5} ) en pourcentage.
Si vous avez les fractions ( \frac{2}{3} ) et ( \frac{1}{2} ), laquelle est la plus grande ? Justifiez votre réponse.
Une fraction représente une partie d'un tout, formée d'un numérateur (partie) et d'un dénominateur (total). Ex : ( \frac{1}{2} ) signifie 1 partie sur 2.
Il reste ( \frac{5}{8} ) de la pizza.
( \frac{1}{4} + \frac{2}{4} = \frac{3}{4} ).
( \frac{6}{8} ) simplifié est ( \frac{3}{4} ).
Exemple : Si vous utilisez ( \frac{1}{2} ) d'une tasse de sucre pour faire un gâteau.
Une fraction propre a un numérateur plus petit que le dénominateur (ex : ( \frac{2}{3} )) et une fraction impropre a un numérateur plus grand ou égal au dénominateur (ex : ( \frac{5}{4} )).
Vous avez donné ( \frac{5}{12} ) de vos bonbons.
Le dénominateur commun est 6.
( \frac{3}{5} = 60\% ).
( \frac{2}{3} ) est plus grande que ( \frac{1}{2} ) car ( \frac{2}{3} = 0,66... ) et ( \frac{1}{2} = 0,5 ).
| Question | Réponse |
|---|---|
| Quel concept mathématique avons-nous abordé aujourd'hui ? | |
| Pouvez-vous donner un exemple concret de fraction que nous avons discuté ? | |
| Si une pizza est coupée en 8 parts et que nous en mangeons 3, combien de parts restent-elles ? | |
| Quelles instructions y avait-il sur les fiches imprimables ? | |
| Pourquoi est-il important de travailler en groupe pendant les exercices ? | |
| Avez-vous des idées de jeux ou d'activités physiques à faire en classe ? | |
| Qu'est-ce que l'enseignant a demandé pour les devoirs à la prochaine leçon ? | |
| Comment vous êtes-vous sentis lors de l'activé de groupe ? | |
| Que pourriez-vous faire si vous ne comprenez pas un problème mathématique ? | |
| Quels moyens de vérifier vos fiches l'enseignant a-t-il utilisés ? |
Si vous deviez expliquer les fractions à un alien qui n'a jamais entendu parler de mathématiques, que lui diriez-vous ?
Quel est l'exemple de fraction dans votre vie quotidienne que vous utilisez le plus souvent et pourquoi ?
Imaginez que vous devez créer une recette qui utilise des fractions. Quelles seraient les ingrédients et les quantités que vous utiliseriez ?
Si vous aviez une fraction magique qui pouvait se multiplier par n'importe quel nombre de votre choix, quelle fraction choisiriez-vous et quel serait le résultat ?
Quel est selon vous le plus grand défi que l'on peut rencontrer en travaillant avec des fractions, et comment pensez-vous que l'on pourrait le surmonter ?
Faisons quelques mouvements, levons les bras,
Voici une liste d'exercices, c'est par là :
Sautez haut comme un kangourou,
Un, deux, trois, et même un coup de genou.
Faites des squats, descendez bien bas,
Une, deux, trois, et recommencez ça.
Des fentes en avant, un pas à la fois,
Alternant les jambes, montrez votre foi.
Un peu de jumping jacks, écartez les bras,
En avant, en arrière, on ne s’arrête pas.
Trouvez un coin, faites le plank,
Tenons-nous droits, comme un bon franc.
Des rotations de taille, à droite, à gauche,
Rendez-nous souples, dansons comme des broches.
Allez, tous ensemble, le cœur léger,
Ensemble, bougeons et faisons vibrer !
C'est fini pour aujourd'hui, mais ne l'oubliez pas,
L'exercice est fun, et ça donne du éclat.