| Leçon complète | Créez pour un enseignant un ensemble de contenu pour donner une leçon, en commençant par le plan de leçon. Chaque nouveau bloc de matériel doit commencer par un titre H1 (les autres sous-titres doivent être H2, H3, etc.). Lorsque vous décrivez les images requises, écrivez ces descriptions entre accolades, par exemple : {Une image d'un triangle} |
| Quelle matière | Français langue seconde |
| Quel sujet | Les 4 dimensions de la lecture |
| Quelle durée (min) | 60 |
| Quelle tranche d'âge | Année ou Grade 7 |
| Taille de la classe | 28 |
| Quel programme d'études | PFÉQ |
| Inclure le script complet | |
| Vérifier les devoirs précédents | |
| Demander à quelques élèves de présenter leurs devoirs | |
| Ajouter une pause physique | |
| Ajouter des activités de groupe | |
| Inclure les devoirs | |
| Afficher les bonnes réponses | |
| Préparer des modèles de diapositives | |
| Nombre de diapositives | 15 |
| Créer des fiches à remplir pour les élèves | |
| Créer des tâches de secours créatives pour les moments inattendus |
Les 4 dimensions de la lecture
Année/Grade 7
Français langue seconde
28
PFÉQ (Programme de formation de l'école québécoise)
| Numéro de l'étape | Titre de l'étape | Durée (min) | Détails |
|---|---|---|---|
| 1 | Introduction aux dimensions | 10 | Présentation des 4 dimensions de la lecture avec des exemples concrets. |
| 2 | Lecture individuelle | 15 | Les élèves lisent un texte choisi en mettant en évidence les dimensions mentionnées. |
| 3 | Discussion en petits groupes | 10 | Les élèves discutent des dimensions de la lecture qu'ils ont identifiées en petits groupes. |
| 4 | Pause - Activité physique | 5 | Une courte activité physique (ex. : étirements ou petits jeux) pour se dégourdir. |
| 5 | Activité de synthèse | 15 | Chaque groupe crée un poster synthétisant leurs découvertes sur les dimensions de la lecture. |
| 6 | Présentation des posters | 5 | Les groupes présentent brièvement leurs posters au reste de la classe. |
| 7 | Conclusion et évaluation | 5 | Synthèse des apprentissages de la leçon et réponse aux questions, sans devoir présenter. |
Les élèves doivent rédiger un court texte (150-200 mots) en utilisant les quatre dimensions de la lecture. Ce devoir sera collecté à la fin de la leçon sans présentation devant la classe.
La leçon est conçue pour respecter les normes et standards de la province du Canada, en favorisant l'engagement des élèves et l'apprentissage collaboratif.
Enseignant : "Bonjour à tous ! Aujourd'hui, nous allons explorer un sujet très intéressant : les quatre dimensions de la lecture. Qui peut me dire ce que cela pourrait signifier ? Pensez à des exemples où vous avez dû analyser un texte. [Attendre des réponses] Très bien ! Les quatre dimensions de la lecture sont littérale, inférentielle, critique et appréciative.
Par exemple, lorsque vous lisez littéralement, vous vous concentrez sur les faits présents dans le texte. Quand on fait des inférences, on utilise des indices du texte pour déduire quelque chose qui n'est pas dit directement. Ensuite, il y a la dimension critique, où vous évaluez la qualité du texte, et enfin, la dimension appréciative, qui concerne vos sentiments et vos réflexions personnelles sur le texte. Avez-vous des questions sur ces dimensions avant de commencer ?"
Enseignant : "Nous allons maintenant passer à une activité de lecture. J'ai choisi quelques textes courts pour nous. Je vais distribuer un texte à chacun d'entre vous. Pendant que vous lisez, je veux que vous preniez des notes et que vous identifiez les dimensions de la lecture. Mettez en évidence des passages qui représentent chaque dimension. Vous avez 15 minutes pour cette activité. Prêts ? Alors, commencez à lire maintenant !"
(Distribuer les textes et chronométrer 15 minutes)
Enseignant : "Bien, j'espère que vous avez tous trouvé des éléments intéressants dans vos lectures. Maintenant, je vais vous diviser en petits groupes de quatre. Dans vos groupes, partagez ce que vous avez identifié pour chaque dimension. Discutez de ce qui vous a semblé le plus important ou surprenant ! Vous avez 10 minutes pour cela. Rappelez-vous, écoutez aussi les idées de vos camarades !"
(Diviser les élèves en groupes et chronométrer 10 minutes)
Enseignant : "Super travail tout le monde ! Maintenant, faisons une petite pause pour nous dégourdir un peu. Je vous propose une courte activité physique : faisons quelques étirements ensemble ! Prenons deux minutes pour s'étirer. Ensuite, nous reviendrons à nos activités de groupe. Allez, levez-vous !"
(Conduire une activité d'étirement et chronométrer 5 minutes)
Enseignant : "J'espère que vous vous sentez revigorés ! Retour à nos groupes maintenant. Chaque groupe va travailler sur un poster. Sur votre poster, vous devez synthétiser ce que vous avez découvert sur les dimensions de la lecture. Utilisez des phrases courtes, des images et des mots-clés. Soyez créatifs ! Vous avez 15 minutes pour cela. Je passerai parmi vous pour vous aider si besoin."
(Donner des feuilles et des marqueurs aux groupes et chronométrer 15 minutes)
Enseignant : "Formidable, vos posters ont l'air géniaux ! Maintenant, chaque groupe aura 1 minute pour présenter son poster au reste de la classe. Essayez d'être clairs et concis dans vos présentations. Qui veut commencer ? [Encourager les présentations]"
(Gérer les présentations et chronométrer 5 minutes)
Enseignant : "Merci à tous pour vos présentations. Pour conclure notre leçon aujourd'hui, récapitulons ce que nous avons appris : Quelles sont les quatre dimensions de la lecture ? [Attendre des réponses] Excellent ! Avez-vous des questions ou des réflexions supplémentaires sur ce que nous avons étudié ? [Répondre aux questions]
Pour finir, je vous rappelle que vous avez un devoir à faire. Vous devez rédiger un court texte de 150 à 200 mots en utilisant les quatre dimensions de la lecture. Je collecterai vos textes à la fin de la leçon. Merci à tous pour votre participation aujourd'hui ! Vous avez fait un excellent travail !"
| Numéro de diapositive | Image | Contenu de la diapositive |
|---|---|---|
| 1 | {Image : Un tableau de dimensions avec les quatre dimensions mentionnées} | Introduction aux quatre dimensions de la lecture : - Littérale - Inférentielle - Critique - Appréciative |
| 2 | {Image : Un texte imprimé avec des notes et des surlignages} | Activité de lecture : - Lecture individuelle - Identifier les dimensions de la lecture - Prendre des notes |
| 3 | {Image : Des élèves en petits groupes discutant} | Discussion en petits groupes : - Partager les identifications de chaque dimension - Discuter des éléments surprenants ou importants |
| 4 | {Image : Élèves faisant des étirements} | Pause - Activité physique : - Étirements ensemble - Prendre deux minutes pour se dégourdir |
| 5 | {Image : Élèves créant un poster en groupe} | Activité de synthèse : - Créer un poster sur les dimensions de la lecture - Utiliser des phrases courtes et des images |
| 6 | {Image : Un élève présentant devant la classe} | Présentation des posters : - Chaque groupe présente son poster - Clarté et concision demandées |
| 7 | {Image : Le professeur posant des questions} | Conclusion et évaluation : - Récapituler les quatre dimensions - Questions et réflexions supplémentaires |
| 8 | {Image : Un élève écrivant dans un carnet} | Devoir : - Rédiger un texte de 150 à 200 mots - Utiliser les quatre dimensions de la lecture |
| 9 | {Image : Un cercle avec les quatre dimensions autour} | Dimension littérale : - Faits du texte - Compréhension basique |
| 10 | {Image : Illustration d'indices dans un texte} | Dimension inférentielle : - Utiliser des indices pour déduire - Déductions et interprétations |
| 11 | {Image : Une évaluation critique sur un texte} | Dimension critique : - Évaluer la qualité du texte - Pensée critique et analyse |
| 12 | {Image : Un élève méditant ou réfléchissant avec un livre} | Dimension appréciative : - Réactions personnelles - Sensations et réflexions sur le texte |
| 13 | {Image : Un élève prenant des notes pendant la lecture} | Stratégies de lecture : - Importance de prendre des notes - Surligner les dimensions |
| 14 | {Image : Cartes postales ou remerciements} | Remerciements : - Participation et engagement des élèves - Importance du travail en groupe |
| 15 | {Image : Un bulletin de devoirs ou calendrier} | Rappel des devoirs : - Date de remise du devoir - Importance de l'application des dimensions lors de la rédaction |
Quelle dimension de la lecture pensez-vous être la plus importante et pourquoi ? Donnez un exemple personnel qui l'illustre.
Avez-vous déjà eu une expérience où vos sentiments personnels ont influencé votre interprétation d'un texte ? Partagez cette expérience avec nous.
Si vous deviez créer une affiche sur l'une des dimensions de la lecture, quel visuel ou image utiliseriez-vous pour la représenter ?
Parmi les textes que vous avez lus, y a-t-il un passage qui vous a particulièrement marqué ? Expliquez pourquoi il est significatif à vos yeux.
Pensez-vous que le contexte d'un auteur peut influencer la manière dont nous lisons un texte ? Donnez un exemple pour étayer votre réponse.
Des mouvements simples, amusants et motivants,
Pour bien apprendre, soyons tous dans le moment !