| Leçon complète | Créez pour un enseignant un ensemble de contenus pour donner un cours, en commençant par le plan de cours. Chaque nouveau bloc de matériel doit commencer par un titre H1 (les autres sous-titres doivent être H2, H3, etc.). Lorsque vous décrivez les images requises, écrivez ces descriptions entre crochets, par exemple : {Une image d'un triangle} |
| Quel sujet | Littérature |
| Quel sujet? | Pour un oui ou pour un non de Nathalie Sarraute |
| Durée (min) | 90 |
| Quel groupe d'âge? | Cours pour adultes |
| Taille de la classe | 25 |
| Quel programme d'études | biographie de nathalie Sarraute, introduction au nouveau roman, commentaire linéaire de deux extraits |
| Inclure le script complet | |
| Vérifier les devoirs précédents | |
| Demandez à certains élèves de présenter leurs devoirs | |
| Ajouter une pause physique | |
| Ajouter des activités de groupe | |
| Inclure les devoirs | |
| Afficher les bonnes réponses | |
| Préparer des modèles de diapositives | |
| Nombre de diapositives | 10 |
| Créer des cartes à compléter pour les élèves | |
| Créer des tâches de sauvegarde créatives pour les moments inattendus |
Cours pour adultes (25 élèves)
90 minutes
| Numéro de l'étape | Titre de l'étape | Durée | Détails |
|---|---|---|---|
| 1 | Introduction à Nathalie Sarraute | 15 min | Présentation brève de la biographie de l'auteure, en mettant l'accent sur son parcours littéraire. |
| 2 | Contexte du nouveau roman | 15 min | Explication des caractéristiques du nouveau roman et son importance dans la littérature contemporaine. |
| 3 | Distribution des cartes imprimables | 5 min | Distribution de cartes à remplir par les élèves pendant la leçon, avec des instructions claires. |
| 4 | Lecture des extraits | 20 min | Lecture des deux extraits sélectionnés de "Pour un oui ou pour un non" par l'enseignant. |
| 5 | Tâche en groupe | 20 min | Formation de petits groupes pour discuter des extraits et réaliser une tâche de réflexion collective. |
| 6 | Commentaire linéaire | 10 min | Discussion de classe sur les observations faites par chaque groupe à partir des extraits. |
| 7 | Vérification des cartes | 5 min | Collecte ou vérification aléatoire des cartes remplies par les élèves pour évaluer leur engagement. |
| 8 | Devoirs | 5 min | Annonce des devoirs à effectuer sans les présenter devant la classe, explication des attentes. |
Bonjour à tous et bienvenue à ce cours sur "Pour un oui ou pour un non" de Nathalie Sarraute. Pour commencer, nous allons nous plonger dans la biographie de notre auteure. Nathalie Sarraute est née en 1900 à Moscou et a émigré en France à un jeune âge. Elle a été une figure centrale du mouvement du Nouveau Roman, un courant littéraire qui cherche à se libérer des conventions narratives traditionnelles.
Aujourd'hui, nous allons explorer son parcours littéraire, ses influences, et comment son travail a été reçu dans le contexte de la littérature française. Prenez des notes si quelque chose attire particulièrement votre attention.
Passons maintenant au Nouveau Roman, un concept clé pour comprendre "Pour un oui ou pour un non". Le Nouveau Roman remet en question les structures classiques de narration. Au lieu de se concentrer sur une intrigue traditionnelle ou des personnages bien définis, il explore les réflexions intérieures des personnages et les relations humaines de manière plus subtile.
C'est très important car ce mouvement a énormément influencé la littérature contemporaine et a ouvert de nouvelles voies pour les écrivains. Je vais vous donner quelques exemples de caractéristiques de ce genre, telles que l'absence de description physique des personnages et l'abandon des rebondissements narratifs typiques.
Je vais maintenant distribuer des cartes imprimables. Ces cartes vont vous aider à structurer votre réflexion pendant la leçon. Chacun de vous recevra une carte sur laquelle vous devrez noter vos observations et vos réflexions lors de la lecture des extraits. Je veux que vous soyez attentifs aux émotions des personnages et aux subtilités du dialogue.
Je vais maintenant lire deux extraits de "Pour un oui ou pour un non". Écoutez attentivement et suivez votre carte en notant ce qui vous frappe le plus, que ce soit des émotions, des thèmes ou des images.
(Lecture des extraits)
Merci d’avoir écouté. J'espère que ces extraits vous ont intrigués et que vous avez commencé à formuler des questions ou des réflexions.
Maintenant, je vais former des petits groupes. Dans ces groupes, je veux que vous discutiez des extraits que nous venons de lire. Chaque groupe doit choisir un porte-parole qui partagera les idées principales de votre discussion.
Prenez environ 20 minutes pour discuter. Utilisez les cartes imprimables que vous avez remplies et essayez d’enrichir vos réflexions en les partageant avec vos camarades.
J'espère que vous avez eu des discussions enrichissantes. Maintenant, revenons en classe. Chaque groupe va partager les observations qu'il a faites. Je vous invite à présenter vos réflexions sur les extraits, en mettant l'accent sur les éléments qui vous ont le plus touchés. Si vous êtes d'accord, nous pouvons analyser ensemble ces points.
Merci pour vos contributions. Je vais maintenant prendre quelques minutes pour vérifier les cartes que vous avez remplies. Cela m'aidera à évaluer votre engagement pendant la leçon. Si vous pouvez les sortir, je vais passer et les regarder.
Avant de terminer, j'aimerais vous parler de vos devoirs. Je vais vous demander de rédiger un court essai sur la façon dont le Nouveau Roman se reflète dans les extraits que nous avons étudiés aujourd'hui. Je ne vais pas vous demander de présenter cela devant la classe, mais assurez-vous d'inclure vos réflexions personnelles et des exemples précis des textes.
Si vous avez des questions sur vos devoirs, n'hésitez pas à me les poser. Merci à tous d'avoir participé aujourd'hui, et je vous dis à bientôt pour la prochaine leçon !
| Numéro de la diapositive | Image | Contenu de la diapositive |
|---|---|---|
| 1 | {Image: Portrait de Nathalie Sarraute} | - Introduction à Nathalie Sarraute |
| - Née en 1900 à Moscou | ||
| - Figure centrale du Nouveau Roman | ||
| - Recherche de la libération des conventions narratives | ||
| 2 | {Image: Livres symbolisant le Nouveau Roman} | - Contexte du Nouveau Roman |
| - Remise en question des structures classiques | ||
| - Exploration des réflexions intérieures et des relations humaines | ||
| - Impact sur la littérature contemporaine | ||
| 3 | {Image: Cartes imprimables sur une table} | - Distribution des cartes imprimables |
| - Objectif : Structurer votre réflexion | ||
| - Observation des émotions et des subtilités du dialogue | ||
| 4 | {Image: Lecteur se tenant debout avec un livre} | - Lecture des extraits de "Pour un oui ou pour un non" |
| - Importance de l'écoute attentive | ||
| - Noter les émotions, thèmes ou images frappantes | ||
| 5 | {Image: Groupes d'élèves discutant} | - Tâche en groupe |
| - Discuter des extraits en petits groupes | ||
| - Choix d'un porte-parole pour partager les idées | ||
| 6 | {Image: Élèves partageant leurs réflexions} | - Commentaire linéaire |
| - Partage des observations par chaque groupe | ||
| - Analyse des éléments qui ont le plus touché les élèves | ||
| 7 | {Image: Enseignant vérifiant des cartes} | - Vérification des cartes |
| - Évaluation de l'engagement des élèves | ||
| - Importance des réflexions notées | ||
| 8 | {Image: Élèves écrivant des devoirs} | - Devoirs |
| - Rédaction d'un essai sur le Nouveau Roman et son reflet dans les extraits | ||
| - Inclure réflexions personnelles et exemples précis | ||
| 9 | {Image: Question d'élèves} | - Questions sur les devoirs |
| - Disponibilité de l'enseignant pour répondre | ||
| 10 | {Image: Salutations en classe} | - Conclusion de la leçon |
| - Remerciements pour la participation | ||
| - Annonce de la prochaine leçon |
| Question | Réponse |
|---|---|
| Qui est Nathalie Sarraute et quel est son rôle dans le mouvement du Nouveau Roman ? | |
| Quelles sont les caractéristiques principales du Nouveau Roman ? | |
| Pourquoi le Nouveau Roman remet-il en question les structures narratives classiques ? | |
| Comment Nathalie Sarraute aborde-t-elle les émotions des personnages dans son œuvre ? | |
| Que devez-vous observer lors de la lecture des extraits de "Pour un oui ou pour un non" ? | |
| Quelles réflexions ou thèmes sont apparus lors de la discussion en groupe ? | |
| Quels éléments de la discussion de groupe vous ont le plus marqué ? | |
| Comment le Nouveau Roman se manifeste-t-il dans les extraits étudiés aujourd'hui ? | |
| Pourquoi est-il important de noter vos réflexions pendant la lecture ? | |
| Que devez-vous inclure dans votre essai sur le Nouveau Roman ? |
Comment pensez-vous que l'émigration de Nathalie Sarraute de Moscou à Paris a influencé son écriture et son style littéraire ?
Quels éléments du Nouveau Roman vous semblent les plus intéressants ou innovants par rapport à la littérature traditionnelle ?
En quoi les émotions des personnages dans "Pour un oui ou pour un non" reflètent-elles les relations humaines complexes que vous observez dans votre propre vie ?
À votre avis, pourquoi l'absence de description physique des personnages représente une force ou une faiblesse dans la narration de Sarraute ?
Pensez-vous que les thèmes abordés dans les extraits que nous avons lus aujourd'hui résonnent avec des questions contemporaines ? Pouvez-vous donner des exemples ?