| Lezione completa | Crea per un insegnante un set di contenuti per tenere una lezione, iniziando con il piano della lezione. Ogni nuovo blocco di materiali deve iniziare con un'intestazione H1 (le altre sottointestazioni devono essere H2, H3, ecc.). Quando descrivi le immagini richieste, scrivi quelle descrizioni tra parentesi graffe, ad esempio: {Un'immagine di un triangolo} |
| Quale materia | Matematica |
| Quale argomento | Operazioni |
| Quale durata (min) | 30 |
| Quale fascia d'età | Anno o Grado 2 |
| Dimensioni della classe | 20 |
| Quale curriculum | |
| Includi lo script completo | |
| Controlla i compiti precedenti | |
| Chiedi ad alcuni studenti di presentare i loro compiti | |
| Aggiungi una pausa fisica | |
| Aggiungi attività di gruppo | |
| Includi i compiti | |
| Mostra le risposte corrette | |
| Prepara modelli di diapositive | |
| Numero di diapositive | 5 |
| Crea schede da compilare per gli studenti | |
| Crea compiti di riserva creativi per momenti inaspettati |
Operazioni
Anno o Grado 2
Matematica
20
Corrisponde agli obiettivi di apprendimento per il secondo grado in materia di operazioni aritmetiche.
| Numero del Passaggio | Titolo del Passaggio | Durata (minuti) | Dettagli |
|---|---|---|---|
| 1 | Introduzione all'argomento | 5 | Introdurre il concetto di operazioni, spiegare addizione e sottrazione con esempi pratici. |
| 2 | Attività di gruppo | 10 | Suddividere gli studenti in gruppi e assegnare esercizi di addizione e sottrazione da risolvere insieme. |
| 3 | Condivisione dei risultati | 5 | Ogni gruppo condivide le risposte e discute eventuali problemi riscontrati, senza presentazioni formali. |
| 4 | Esercizi individuali | 5 | Distribuire schede di esercizi con problemi di addizione e sottrazione per il lavoro individuale. |
| 5 | Revisione e chiusura | 5 | Rivedere le operazioni svolte, chiarire dubbi e consolidare i concetti appresi tramite domande e risposte. |
I compiti assegnati verranno raccolti e controllati dall'insegnante per valutare il progresso, senza chiedere a nessuno studente di presentarli davanti alla classe. Utilizzare feedback costruttivo per incoraggiare gli studenti a comprendere e migliorare ulteriormente.